浅论小学数学与日常生活的融合

现代教育教学的需求下，新课程实施已有数年。在数学教学领域，新课标明确提出，学生需运用数学视角在生活中发现数学问题，探究数学规律，并主动运用数学知识解决日常生活中的常见问题。秉持这一教学理念，结合多年小学数学教学经验，我想谈谈小学数学与日常生活之间的紧密联系。

一、情境创设与生活问题相融合

教师选取学生所熟悉的生活场景和吸引他们兴趣的问题作为数学教学的起点，这样可以使学生体会到数学与生活的紧密联系，认识到生活中无处不在的数学元素，进而激发他们学习数学的求知欲和兴趣，促使他们进入一个积极向上的学习状态。在教授《分桃子》这一课程时，我设计了这样一个教学场景：首先，我指导每位学生拿出9个桃子，并将它们平均分放在盘子里。接下来，我询问他们有多少种不同的分配方式，以及可以分成多少盘。学生们完成操作后，我从中挑选了五种情况：(1)每盘放3个，9除以3等于3盘；(2)每盘放9个，9除以9等于1盘；(3)每盘放2个，9除以2等于4盘，但会多出1个桃子；(4)每盘放4个，9除以4等于2盘，同样多出1个桃子；(5)每盘放5个，9除以5等于1盘，但会多出4个桃子。在接下来的环节，老师指导学生们仔细审视前述五个除法算例，发现其中一类能够完全分配，而另一类则分配后仍有剩余。随后，老师巧妙地点明，那些能够完全分配的除法正是我们之前学习过的内容；而对于那些分配后仍有剩余的算式，我们将其命名为“有余数的除法”。通过这种贴近生活的教学情境创设kaiyun全站网页版登录，使得课堂教学更加贴近现实，让学生仿佛置身其中，轻松地掌握了新的知识。

二、教学内容与生活经验相融合

新课标强调，数学教学应当基于学生自身的生活经历……同时kaiyun.ccm，数学的学习活动应当以学生的认知能力和已有知识为基石。换句话说，数学教学应当以学生的成长为核心，充分运用学生的个人认知、直接体验以及现实情境作为教学的关键素材。我向学生们布置了一道题目：李大妈在缴纳水电费后，带回了一张发票。然而，在更换衣物时，她不小心将发票遗忘在了口袋里，结果在搓洗时将一角给弄掉了。尽管如此，我们还是能够看到以下信息：电费为160度，水费为25吨，每吨水的价格为1.70元，总计支付了138.5元。你能帮李大妈计算出每度电的费用吗？学生迅速掌握了等量关系：总支出减去水费即为电费开yun体育app官网网页登录入口，通过计算(138.5减去1.70乘以25)除以160，得出了0.60元的结果。这一过程充分调动了小学生已有的知识储备，激发了他们的生活经验，使得学生的生活经验得以更加生动地呈现出来。激发学生将日常生活经验与数学知识相联系，促进二者间的积极交流，进而让学生深刻感受到数学学习的实用价值和意义。

三、学习应用与生活现实相融合

数学是人们日常生活中的关键工具，对于劳动与学习同样不可或缺。在社会的方方面面，数学无处不在，应用广泛。因此，教师应当指导学生将所学的数学知识实际运用，从而深刻理解数学在现实生活中的实用价值。在教授“正方形面积计算”这一课程时，学生成功从长方形面积的计算公式中推导出正方形面积的计算公式之后，教师随即呈现了一道实践性的题目：教学楼墙壁上的“历史小故事”展示区是由众多正方形瓷砖拼接而成的。学生需动手计算一块瓷砖的面积，接着统计瓷砖的总数，最后计算出整个“历史小故事”展示区的总面积。这一过程旨在让学生深刻感受到数学与日常生活紧密相连。在这个过程中也进一步巩固了学生所学的数学知识。

四、作业布置与生活实践相融合

数学生活化作业涉及的内容与日常生活紧密相连，甚至就是生活本身。在完成这类作业的过程中，学生得以亲身体验生活实践。这种作业方式有助于学生从日常生活中挖掘数学问题，并运用数学知识解决实际问题。比如，在学习了“小数的大小比较”这一知识点后，教师可以布置这样的作业：学生需前往超市或商店，挑选8种商品并记录其价格，随后自行比较这些商品的价格，并使用“>”“<”或“=”等符号来表示价格的高低。